«Профильное обучение: как избежать ошибок»
От того, удастся ли верно выбрать профессию, во многом зависит, как сложится жизнь человека. Зачастую ребёнку самостоятельно справиться с этой задачей невозможно – жизненный опыт в силу возраста ещё не даёт тех понятий и знаний, которые смогут вывести на правильный путь, подсказать, в каком деле удастся добиться успеха, где в полной мере смогут сочетаться способности, возможности и потребности человека.
Именно поэтому сегодня, когда на рынке труда ощущается серьёзный дисбаланс между специалистами востребованных рабочих и инженерных профессий и имеющимися в избытке экономистами-юристами-менеджерами, как никогда остро стоит вопрос профессионального самоопределения старшеклассников и выпускников школ.
Необходимость уравновесить чаши этих весов и более предметно работать с подростками в сфере профильной и предпрофильной подготовки объявлены одними из приоритетных направлений государственной политики.
Эти же приоритеты стали основополагающими в системе образования на уровне регионов и муниципальных образований, прописаны в новых федеральных образовательных стандартах для старших классов, где обучение должно вестись по индивидуальным учебным планам, включающим и такой фактор, как ориентирование детей на выбор профессии с учётом их личностных качеств, склонностей, потребностей и возможностей.
В Республике Коми эксперимент по внедрению предпрофильной подготовки учеников 8-9 классов и профильного обучения в 11 классах стартовал в 2004 году. В работе с детьми стали использоваться новые методы, технологии, формы работы, позволяющие подвести подростков к осознанному выбору профильного 10-го класса, а после окончания школы – к дальнейшему образованию и получению профессии.
И самых впечатляющих успехов в этом направлении среди муниципальных образований региона добился Усинск, где в 2005 году СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов была избрана в качестве экспериментальной площадки для разработки и внедрения новых форм и методов работы.
Логичным продолжением в 2006 году стал совместный проект третьей школы и НК «Роснефть» в лице ООО «РН – Северная нефть» по созданию профильных классов довузовской подготовки – «Роснефть-классов».
Так цели нефтяной компании, заинтересованной в заблаговременной подготовке кадров, со школьной скамьи ориентированных на работу в нефтяной отрасли и непосредственно в дочерних обществах Компании, совпали с образовательными и профориентационными задачами школы.
В этом году проекту «Роснефть-класс» исполнилось пять лет. Сегодня в нашей республике это по-прежнему единственные профильные классы такого уровня. За это время они не только доказали свою жизнеспособность, но и эффективность. Свидетельством тому и высокое качество образования, и отличные показатели выпускников при сдаче экзаменов, и постоянно совершенствующаяся материально-техническая база, создающая условия для полноценной работы всех педагогов и учёбы школьников. Сегодня на базе СОШ №3 постоянно действует консультационный пункт по вопросам профильного обучения, проводятся семинары и «круглые столы», где коллектив школы делится опытом с коллегами.
С 2008 года профильное обучение в формате эксперимента стало внедряться во всех городских школах. Сельские же образовательные учреждения Усинского района до сих пор универсальны и не имеют какой-то определённой «специализации», хотя в последнее время в школе Мутного Материка стал намечаться технологический профиль – здесь всерьёз занимаются подготовкой механизаторов и по окончании обучения ребята имеют возможность получить свидетельство, чтобы работать по выбранной профессии в родном селе.
Однако, как прозвучало на семинаре для руководителей образовательных учреждений МО ГО «Усинск», посвящённом вопросам развития предпрофильного и профильного образования, сегодня СОШ №3 – единственная из школ города, где 90 процентов выпускников одиннадцатых классов для сдачи ЕГЭ по дополнительным предметам выбирают дисциплины, изучавшиеся на профильном уровне. То есть профильное обучение в полной мере оправдывает возложенные на него надежды.
В остальных школах процент совпадения не столь высок – от 30 до 70 процентов. А главная причина в том, что при открытии профильных классов решающими факторами были в большей степени не потребности детей, их состав по уровню и спектру интересов, а возможности школы, её материально-техническая база и уровень квалификации педагогического коллектива.
Что логично, ведь трудно соответствовать статусу образовательного учреждения того или иного профиля, не имея для того соответствующей базы и специалистов. Поэтому иной раз и получалось так, что желания детей не совпадали с возможностями школы.
Бросать преподавателей, одноклассников, школу, и отправляться в другую, где есть классы подходящего профиля? На это решались немногие, вот и продолжали гуманитарии «через не хочу» поглощать в двойных порциях непонятную им физику, а «технари» – корпеть над законами социологии, формирования личности и разбираться в хитросплетениях мировоззрения Достоевского. Всё по местам расставили экзамены, на которых выяснилось, что два года обучения в 10-11 классах хоть и не прошли впустую, но не дали того результата, которого ждали: профильные дисциплины ни во время ЕГЭ, ни при выборе факультета вуза не были востребованы.
Ещё один фактор, из-за которого профильное обучение в некоторых школах не дало ожидаемого эффекта, – несовпадение потребностей детей с амбициями родителей, настаивающих на том, чтобы их ребёнок учился в более престижном и сильном классе, даже если у него к тому нет ни способностей, ни желания. Ни к чему хорошему такое давление, как известно, не приводит.
Символично и, безусловно, правильно, что в работе педагогического семинара приняли участие заведующие детских садов и директора начальных школ. Представление о профессиях у детей начинает формироваться ещё в раннем детстве и не только благодаря родителям. Во многом именно от воспитателей и первых учителей зависит, каким будет у ребёнка отношение к труду, кем он захочет стать в будущем. Не секрет, что многих талантливых педагогов привёл в профессию пример любимого воспитателя или учителя, что именно им, первым наставникам, выпала честь открыть в малыше его талант и увидеть жизненное предназначение будущего музыканта, учёного, писателя… И здесь, как отметила директор СОШ №5 Татьяна Жура, работникам дошкольного образования Усинска нужно отдать должное: в первый класс детвора приходит, уже имея представление об основных профессиях, специальностях, необходимых в нашем городе, а также с чётким пониманием того, что каждый человек, желающий жить в достатке, быть уважаемым окружающими, должен выбрать дело по душе и стремиться стать в нём настоящим профессионалом.
Собственно, озвученные на семинаре проблемы ещё раз подчеркнули необходимость вести работу в области профориентации комплексно и начинать её не в старших классах, а гораздо раньше, привлекать специалистов центра занятости, профессиональных профориентаторов, психологов, активнее сотрудничать с родителями и открывать им глаза на реальные способности и склонности детей. Только в таких условиях удастся избежать ошибок, на исправление которых порой уходят годы.
Татьяна ВАСИЛЬЕВА
